Implementierung eines studentischen Tutorsystems im Skills Lab für Innere Medizin: eine Pilotstudie
Peter Weyrich 1Markus Schrauth 2
Christoph Nikendei 3
Bernd Kraus 3
Hans-Ulrich Häring 1
Reimer Riessen 4
1 Universität Tübingen, Klinische Chemie, Stoffwechselkrankheiten, Endokrinologie und Nephrologie, Tübingen, Deutschland
2 Universität Tübingen, Psychosomatische Medizin und Psychotherapie, Tübingen, Deutschland
3 Universität Heidelberg, Department of General Internal and Psychosomatic Medicine, Heidelberg, Deutschland
4 Universität Tübingen, Interdisziplinäre Intensivmedizin der Medizinischen Klinik, Tübingen, Deutschland
Text
Zur strukturierten Vermittlung praktischer Fertigkeiten sind so genannte "Skills Labs“ ein anerkanntes Lehrmittel. Das Skills Lab Innere Medizin umfasst an unserer Universität einen Basis- und einen Aufbaukurs mit dem Lernziel der gezielten Vorbereitung auf die erste Famulatur bzw. das Praktische Jahr (PJ). Die Kurse sind in das Curriculum implementiert und werden begleitend zum Untersuchungskurs (5. Sem.) bzw. zum Blockpraktikum Innere (9. Sem) abgehalten. Ziel unseres Pilotprojekts ist, trotz enger finanzieller Vorgaben eine möglichst intensive Betreuung der Studenten durch Dozenten zu gewährleisten. Wir haben hierzu ein studentisches Tutorsystem aufgebaut. 14 bzw. 6 Tutoren gewährleisten die komplette Durchführung des Basis/-Aufbaukurses mit jeweils 108 bzw. 120 Unterrichtsstunden und ermöglichen ein Dozent-/Student-Verhältnis von 1:3 bzw. 1:7, was eine intensive Supervision ermöglicht. Die Tutoren wurden aus jeweils höheren Semestern rekrutiert, als wissenschaftliche Hilfskräfte angestellt und vor ihrer Tätigkeit intensiv durch Fachärzte geschult. Zusätzlich wurde ein reichhaltig bebilderter Leitfaden erstellt und den Tutoren ausgehändigt. Während des Semesters betreut ein ärztlicher Koordinator die Tutoren. Zur Projektoptimierung wurde das Evaluationssystem der Firma Ostrakon speziell auf die Kurse abgestimmt. Jeder Kursbesucher wird per Email auf eine Formularseite im Internet geleitet, wo spezifische Fragen zur Selbsteinschätzung und zur Evaluation des Tutorsystems und ihrer persönlichen Tutoren hinterlegt sind. Die Tutoren selbst werden in strukturierten Fokusgruppen zum Projekt befragt. Ergebnisse der studentischen Evaluation, der Fokusgruppenanalyse sowie unsere persönliche Erfahrungen aus dem Sommersemester 2006 werden auf der GMA-Tagung berichtet.
